Η ανατροφοδότηση συνιστά ένα από τα βασικότερα στοιχεία της Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και συνάμα συμβάλλει αποφασιστικά στην επιτυχημένη λειτουργία της. Η παρούσα εργασία δεν επιδιώκει τον προσδιορισμό μιας φόρμουλας-μιας επιδιωκόμενης μορφής ανατροφοδότησης, αλλά περιορίζεται σε μια περιγραφή ενός ευρύτερου πλαισίου, στο οποίο και πρέπει να στηρίζεται μια επιτυχής ανατροφοδότηση –με σημείο αναφοράς πάντα το εξεταζόμενο άρθρο του Wion με τίτλο “Feedback on Assignments in Distance Education”. Όποιο στυλ ανατροφοδότησης και αν υιοθετείται, λοιπόν, επιδιώκεται να ακολουθείται μια σταθερή πορεία προς τις εξής καλές πρακτικές:
ü Ύπαρξη αντιστοιχίας της ανατροφοδότησης με το επίπεδο ανάπτυξης του μαθητή και τις βασικές μαθητοκεντρικές αρχές της ψυχολογίας.
ü Παροχή υποστήριξης τόσο στον εκπαιδευόμενο όσο και στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία.
ü Δημιουργία κινήτρων για την ανάπτυξη μιας πληθώρας ικανοτήτων και δεξιοτήτων (γνωστικών, μεταγνωστικών, κοινωνικών, κ.ά.).
ü Με σημείο αναφοράς τις ανάγκες και τις προσωπικές φιλοδοξίες των φοιτητών, ο εκπαιδευτής δημιουργεί το κατάλληλο έδαφος για την προσωπική τους εξέλιξη κι αναπροσαρμόζει τους στόχους του όλου προγράμματος και της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση αυτές.
ü Επιλογή ασφαλών ενεργειών από μέρους του διδάσκοντα.
Εκείνος πρέπει να προβλέπει τις αντιδράσεις των φοιτητών του και να μεριμνά για την διατήρηση της ομαλής σχέσης και επικοινωνίας τους.
üΔημιουργία προϋποθέσεων για εποικοδομητικό και ουσιαστικό διάλογο του εκπαιδευτικού ζεύγους (με τη χρήση ερωτήσεων, την έκφραση προσωπικής άποψης, κ.ά.).
ü Σύνδεση της νέα γνώσης με την προϋπάρχουσα.
ü Αναγνώριση της σπουδαιότητας της συναισθηματικής κατάστασης του φοιτητή και η παρουσία ενός εκπαιδευτικού-συμβούλου με έντονα υποστηρικτικό, ενισχυτικό και ενθαρρυντικό ρόλο.
ü Σαφείς, εύστοχες παρατηρήσεις και κατευθύνσεις από μέρους του εκπαιδευτή στον εκπαιδευόμενο, ώστε να προωθείται η μάθηση και η δόμηση νέων γνώσεων.
ü Έλεγχος του υποβάθρου του εκάστοτε σπουδαστή και πρόκληση ευκαιριών για την αξιοποίηση των δυνατοτήτων του μέσα στο καλύτερο δυνατό εκπαιδευτικό πλαίσιο.
üΔυνατότητα ανάπτυξης κριτικής σκέψης και αυτοπροσδιορισμού, γενικότερα μεταγνωστικών δεξιοτήτων, στον εκπαιδευόμενο.
ü Επιδίωξη για συνεργατική μάθηση και εποικοδομητική-διαλεκτική συναναστροφή του φοιτητή με τον κοινωνικό του περίγυρο.
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου